Plusdotati: Poniamoci le giuste domande piuttosto che rifiutare tale termine

IMPORTA!

Che cosa significa questa concezione dell’attenzione nel cervello dotato? Fa la differenza nel modo in cui educhiamo i bambini dotati?

In realtà, questa prospettiva dimostra quanto sia necessario che gli insegnanti abbiano una comprensione del tipo di pensiero che i bambini dotati possono avere (e spesso hanno ) e quello che possono fare.

Un insegnante che si aspetta un tipo di risposta da uno studente che si adegui a stereotipi standard e invece ottiene qualcosa di molto diverso, potrebbe essere tentato di pensare a quel “anomalo” come un deficit o una problematica, un punto di vista completamente comprensibile. Tuttavia, se quell’insegnante è stato informato sui modi in cui i bambini dotati pensano in modo diverso – in modo divergente, ma in un modo altamente connettivo e sofisticato – allora è più probabile che l’insegnante accetti più risposte che non si aspetta. Invece di pensare, “questo ragazzo è chiaramente controllato e non impegnato in quello che stiamo facendo”, l’insegnante potrebbe invece pensare – o addirittura chiedere – “come sei arrivato qui?” E permettere allo studente di spiegare il suo modo di pensare.

Questo atteggiamento farà una grande differenza? Sì e no. Non è un’enorme differenza come un cambiamento totale nel modo in cui l’insegnante istruisce la classe. È lo stesso insegnante, che insegnerà le stesse lezioni e lo stesso materiale allo stesso modo.

Ma allo stesso tempo, è un enorme cambiamento nel modo in cui lo studente sperimenta quella stessa classe. Se l’insegnante chiede una spiegazione o è aperto all’ascolto dei tipi di connessioni inaspettate che il cervello dotato può fare da un’idea a un’idea diversa (apparentemente totalmente non correlata) la differenza la fa eccome, specialmente per uno studente abituato a essere inascoltato.

Quindi, sì , conta.

Che cosa succede se il pensiero divergente non è necessariamente un pensiero ordinato?

Se giudichiamo i bambini dotati da norme stabilite da (e per) bambini medi, allora non li comprenderemo mai. Non riusciremo a dargli il giusto valore.

Riconoscerli e accettarli per come sono realmente può fare la differenza nel mondo per loro. Essere educati da persone che vedono le loro capacità come risorse piuttosto che problematiche, li farà sentire accettati e più sicuri.

In tutto ciò una delle. Domande che ci dovremo porre è “Dobbiamo dire a nostro figlio o nostra figlia che ha un alto potenziale cognitivo?”

…….. Propongo la traduzione della parte più saliente di un post di un blog dei giftedchallenges. Blog di uno psicologo americano con formazione in plusdotazione ed esperienze in merito.

Egli scrive:

“Alcuni propongono che ai bambini dotati non venga detto che sono intelligenti, e affermano che trasmettere informazioni sulle loro capacità equivalga a lodarli per i loro talenti innati. Altri affermano che ” tutti i bambini sono dotati ” o che identificare un bambino come dotato creerà una ” mentalità fissa ” o causerà una serie di problemi psicologici.

Anche quando non sono stati identificati formalmente, i bambini dotati si distinguono dalla massa e diventano bersagli per l’etichettatura . I bambini possono schernirli con nomi come nerd, geek o smart-a, a causa dell’immaturità sociale (ad esempio, l’asincronia) o delle differenze innate o semplicemente delle intelligenze. Possono essere ostracizzati o vittime di bullismo a causa delle loro differenze a meno che non imparino come adattarsi.

I bambini dotati sono spesso presenti con sovraeccitabilità , stranezze e caratteristiche neuro-atipiche che spingono gli adulti perplessi a dare uno schiaffo su etichette dal suono serio – spesso con poca comprensione di come il talento abbia un ruolo . Anche se questo potrebbe essere ben intenzionato, molti professionisti non sanno molto del talento. A volte le diagnosi come l’ADHD, i disturbi dello spettro autistico e persino l’opposizione-ribelle sono rigirate con scarsa considerazione del loro impatto – o della loro accuratezza .

Se i comportamenti dei bambini dotati già si notano (e invitano etichette imprecise), qual è il danno nel fornire un’etichetta accurata e corretta?
Perché non abbracciare l’uso di un’etichetta informativa, descrittiva e accurata che possa aiutare gli adulti a educare, trattare e allevare questi bambini?

Ostacoli all’identificazione

La resistenza all’identificazione può derivare da preoccupazioni sull’elitismo , sull’equità, sui genitori distruttivi del distretto o sull’opposizione all’uso della parola dotata. Molti trovano offensiva l’attuale parola talento o plusdotato , poiché implica l’avere un dono. Ma se usi la parola di talento o un’altra , le esigenze degli studenti devono ancora essere affrontate. Idee sbagliate a volte si basano su opinioni o pregiudizi personali tra educatori e genitori, o occasionali resoconti aneddotici da adulti dotati che affermavano che essere dotati causava disagio emotivo . Desideroso di giustificare l’eliminazione dei servizi di talento, questi rapporti mirano a suggerire che l’identificazione di talento potrebbe produrre cicatrici durature.

A volte può esistere resistenza e formazione inadeguata nell’educazione di bimbi apc. Alcuni educatori e altri professionisti non comprendono i bisogni e le potenzialità di apprendimento dei bambini dotati. Le abilità degli studenti dotati si confondono con quelle degli studenti più bravi e le loro prestazioni sono legate ai punteggi dei test. I loro tratti sociali ed emotivi possono essere visti all’interno di un quadro psichiatrico piuttosto che in una comprensione dell’asincronia, dello sviluppo neuroatipico o dell’eccessivo sfruttamento.

Altre volte vengono accusate le scuole in difficoltà. Alcuni sostengono che etichettare i bambini dotati non migliorerà la loro istruzione all’interno di un sistema scolastico imperfetto, quindi perché preoccuparsi di identificarli comunque. Alcuni ricercatori sottolineano l’importanza di un’educazione di qualità per tutti, un obiettivo importante e elevato e sottolineano la fluidità della crescita accademica. Questa visione enfatizza il rendimento accademico tra studenti brillanti, ma minimizza il ritmo, la profondità e la complessità dell’apprendimento visto tra i bambini dotati.

E ancora…

Poniamoci queste domande:

Il personale scolastico rifiuterebbe di identificare (e offrire servizi) a un bambino con dislessia perché potrebbe ferire i suoi sentimenti?

Un pediatra si rifiuterebbe di diagnosticare un problema medico perché potrebbe turbare il bambino o il genitore?

Avrebbe una scuola un rifiuto di valutare un bambino con sospetta disabilità dell’apprendimento perché la scuola ha risorse didattiche inadeguate?

L’amministrazione scolastica si rifiuterebbe di attuare una strategia educativa altamente efficace per studenti a rischio e a basso rendimento, perché altri genitori non credono che questi bambini abbiano tali bisogni?

Certo, le situazioni di cui sopra sembrano inverosimili. Ma le decisioni comparabili avvengono con sorprendente frequenza per i bambini dotati e le loro famiglie. Mentre alcuni potrebbero sostenere che gli esempi sopra riportati rappresentano “problemi reali” e il talento è un vantaggio, coloro che comprendono i bisogni dei bambini dotati sono ben consapevoli degli stressori e delle potenziali difficoltà che possono sorgere quando la loro istruzione è ridotta.

Mettiamo a posto questi malintesi.

Come psicologo, mi è chiaro che la diagnosi informa l’intervento . Ciò non significa necessariamente affidamento su categorie formali DSM-V. Ma capire la causa alla radice dei propri comportamenti è essenziale per sapere come aiutare.

Se neghiamo ai bambini dotati la stessa considerazione e rifiutiamo di definire il talento, saranno erroneamente identificati, mal diagnosticati e potrebbero non ricevere mai l’istruzione, l’intervento o i servizi di cui hanno disperatamente bisogno.

Che si chiami sottoidentificazione, errata identificazione o semplicemente ignoranza in materia, il rifiuto di identificare i bambini dotati crea problemi. Eccone alcuni:

  1. L’errata identificazione è ingannevole.

I bambini dotati sono abbastanza intelligenti da sapere che sono diversi dai loro coetanei neurotipici. Nessuno deve dirlo. Lo realizzano da soli. Spesso c’è un momento decisivo in cui riconoscono che i loro coetanei non possono mai comprenderli pienamente. Imparano a un ritmo più veloce e con maggiore profondità e complessità. Sono molto sensibili e preoccupati per le ingiustizie e le preoccupazioni esistenziali. Le loro preoccupazioni, pensieri e interessi sono semplicemente, beh, diversi.

Dire a un bambino dotato che è come tutti gli altri bambini, che la sua mente funziona allo stesso modo, e che ha solo bisogno di provare cose più difficili per adattarsi, è disonesto. Potresti desiderare che fosse vero. Il tuo bambino potrebbe anche voler essere “medio”. Ma negare la verità non aiuterà te, tuo figlio o chiunque altro debba lavorare, insegnare, giocare o interagire con lui. Lascia anche il tuo bambino confuso. Lui sa che è diverso, e riceve feedback su questo ogni giorno. Tuttavia, i messaggi espliciti che riceve gli dicono di ignorare e negare le proprie percezioni. Questo livello di negazione è un assetto di insicurezza e sviluppo di sfiducia verso gli altri.

  1. 2. L’errata identificazione crea lotte emotive

Quando i bambini dotati si rendono conto di essere dotati (indipendentemente dal fatto che siano etichettati), inizialmente possono provare orgoglio ed eccitazione. Ma a volte provano confusione, imbarazzo o addirittura senso di colpa. Potrebbero non sentirsi “autorizzati” alla loro passione per l’apprendimento e sentirsi in colpa quando completano facilmente i compiti mentre i loro amici lottano. Possono vergognarsi della loro maggiore sensibilità – non capire perché reagiscono così fortemente all’ingiustizia percepita.

Quando gli adulti rifiutano di spiegare il talento ai bambini dotati, li privano di un contesto e di una struttura per comprendere la loro intensa reattività emotiva, le loro reali differenze rispetto ai pari e il modo in cui si avvicinano all’apprendimento. Genitori, medici e insegnanti aiutano i bambini a capire, ad esempio, cosa significa essere depressi, avere dislessia o provare una schiacciante timidezza. Fingere che queste condizioni non esistano impedirebbe ai bambini di capire cosa sta succedendo loro e dall’accesso ad interventi che aiutano a gestire le loro differenze o lotte. Perché privare i bambini dotati della stessa comprensione e intervento?

  1. 3. L’errata identificazione perpetua stereotipi

Tutti abbiamo pregiudizi e pregiudizi consci e inconsci. I talenti dei bambini dotati invitano le proiezioni di invidia, amarezza e false credenze sulla natura delle loro abilità. Alcuni caratterizzano i bambini dotati come privilegiati piuttosto che riconoscere i loro bisogni di apprendimento. Molte persone apparentemente logiche cadranno preda di false credenze e incomprensioni. Quante volte hai sentito quanto segue?

Non credo nel talento – tutti i bambini hanno lo stesso potenziale se troviamo gli strumenti giusti per educarli e incoraggiarli. I bambini dotati sono solo studenti brillanti che ottengono alti risultati, o i cui ricchi genitori hanno offerto opportunità di arricchimento per aiutarli ad andare avanti. Se diamo un aiuto extra ai bambini dotati, priverà gli altri bambini dell’istruzione di cui hanno bisogno. È semplicemente ingiusto.

Rifiutarsi di identificare i bambini dotati e di etichettare accuratamente le loro abilità crea una cultura di rifiuto dei talenti e dei bisogni educativi. Se non possiamo dargli un nome, non possiamo affrontarlo adeguatamente. Finché non riconosciamo che il talento deve essere compreso e servito all’interno del sistema educativo, i bisogni emotivi e accademici dei bambini dotati ne risentiranno. E continueranno a ricevere diagnosi errate e etichette imprecise. Errata identificazione e negazione non sono la risposta.
Sappiamo che esistono tratti intellettuali e sociali / emotivi che devono essere affrontati quando si educa e tratta i bambini dotati. È fuorviante supporre che mantenere i bambini all’oscuro riguardo al loro talento sia benefico. O che gli adulti dovrebbero ignorare i loro bisogni educativi. Se genitori e insegnanti sono preoccupati che i bambini dotati non comprendano o rispondano adeguatamente a un’etichetta di plusdotazione, ci sono strumenti per spiegare loro il talento .

Se gli insegnanti mancano di formazione sufficiente, è disponibile un’istruzione aggiuntiva.

E i genitori possono continuare i loro sforzi per educare altri adulti nella loro cerchia di amici, familiari e comunità.

Altrimenti, i bambini dotati continueranno a essere mal diagnosticati, trascurati e fraintesi.”

E questo è quanto ci viene detto dagli psicologi americani che hanno molta più esperienza di noi a riguardo.

Quindi cerchiamo di prendere esempio da loro invece di continuare a sottovalutare la situazione dei bambini apc.

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